共赴一场教育发展与教师成长的盛宴——四川大邑“美丽而有温度的乡村教育”全国推介会暨卓越课程研发高峰论坛、中陶会农村教育实验专委会2018年年会纪实
11月8日至11日,西岭雪山下的“蜀之望县”四川省大邑县,因为一场乡村教育盛会在这里召开而成为全国瞩目的焦点。
来自26个省(市、自治区)的1000余名教育专家、陶研名家、教育行政部门领导、校长教师代表纷至沓来,赶赴四川大邑“美丽而有温度的乡村教育”全国推介会暨卓越课程研发高峰论坛、中陶会农村教育实验专委会2018年年会。在这里,他们一起探访这一方乡村教育的别样风景,一同完成学陶研陶践陶的年度叙事,一起寻求卓课程研发的破解之道,一道憧憬有着无限可能的教育美好明天。会议由中国陶行知研究会主办,中陶会农村教育实验专委会、成都市大邑县教育局承办。
现场推介:四川大邑“美丽而有温度的乡村教育”
会议期间,一份极具引领意义的乡村教育区域发展报告、一部美轮美奂的区域教育专题片、6条线路18所乡村学校的实地考察、10余所乡村学校书画作品及手工坊展台、15所学校师生联袂呈现的文艺晚会,全面展示出大邑乡村教育的美丽多姿、生机盎然。
9日开幕式上,大邑县委常委、宣传部部长邓蔚,成都市教育局副局长左华荣分别致辞,大邑县教育局局长杨文学作了《办美丽而有温度的乡村教育,促进城乡教育优质均衡发展》专题报告。
报告显示,大邑农村义务教育学校所数、学生人数在全县的比重分别为72.7%、55.1%,二者之间的反差折射出这里同样面临“城挤、乡弱”的问题。相比于教育“城市化”、农村“空心化”、师资“薄弱化”,更让大邑教育主政者担忧的,是校园情感“荒漠化”——学生笔下的乡村学校,有课业,无活动;教师对待乡村教育,有责任,无情怀。这种冷冰冰的教育,绝不是乡村教育该有的样子。大邑教育响亮提出:“乡村学校不仅要有颜值,更要有品质;乡村教育不仅要有深度,更要有温度。”着重通过课程研发、文化建设、评价改革,开启“美丽而有温度”的乡村教育改造。短短几年时间,这里的乡村教育焕发勃勃生机,教育生态发生深刻改变,开创了县域教育优质均衡的崭新局面。
中陶会副会长、秘书长吕德雄对大邑乡村教育作了重点推介。他指出,面对农村教育的被空心、被荒芜,大邑教育萌生了学有良教的执着追求,锁定了校美人和的奋斗目标,找到了评价、课程、文化这套关联互动的强力杠杆,撬动了一场突围式的农村教育改革与发展。优化育人环境,加强队伍建设,完善课程体系,推动资源共享,突出文化特色,是大邑教育谋划突围的总体路径;因地制宜,一校一案,设备设施优先于城镇,发展速度领先于城镇,是大邑教育实施突围的精准策略;环境自然美,管理和谐美,育人身心美,文化特色美,是大邑教育成功突围的完美写照。“大邑教育之美,美在乡村的精彩复活,美在教育的姹紫嫣红;大邑教育之温度,在于心灵的恰切安放,在于生命的尽情怒放!”
开幕式上还进行了 “美丽乡村学校”“美丽乡村校长”“美丽乡村教师”颁奖仪式。
主旨报告:乡村教育原本就应该更美好
9日上午,中陶会常务副会长、21世纪教育研究院院长、教授杨东平,中陶行会副会长、贵州省文史馆馆长、教授顾久,全国优秀教师、著名班主任、杭州天杭实验学校特级教师郑英,分别发表主旨报告。
杨东平教授在《探索面向未来的3.0版的农村教育》报告中指出,农村教育走过“有学上”的1.0版、把“上好学”简单等同于应试教育的2.0版,现在到了“公平而有质量”的3.0版。有质量的农村教育,需要树立正确的教育观、儿童观合格的教师,需要从应试教育突围,需要培养农村学生的综合素养。他呼吁:中国的根基在农村,农村的希望在教育,教育的关键在教师。农村教师始终坚持陶行知生活教育观,农村教育就一定有希望。
顾久教授以《我心目中的美好乡村教育》为题,从《论语》“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。夫子喟然叹曰:吾与点也。”谈起,带领大家走进历史长河,一起思考“传统的中国教育是不是一种乡村教育?”“这么一种教育为什么没能长久?”“今天我们倡导乡村教育还有意义吗?”“如果有,这个意义还有实现的可能吗?”……报告发人深省:乡村教育所承载的,不仅是一种社会担当,更是一种文化捍卫。
郑英老师的报告《教育,是向美而生的事业》生动活泼,大受欢迎。班主任与新生的见面礼,竟然可以是一篇以谐音的方式嵌入了全班学生姓名的《郊游》;师生之间的交流,竟然还有“孩儿们,本宫……”这样的话风;处理班级事务,心理疏导竟然比思想教育更有效;起得比鸡还早的班主任,竟然可以活出“一个美好教师的三重境界”——始境,形胜;又境,气胜;至境,格胜。走出会场,有听众说,“在教师职业倦怠面前,我们可以像郑老师那样,换一种活法”。
课程论坛:课程研发的实践建构与理性思辨
10日上午的课程论坛,设三个分论坛和一个圆桌论坛。在教育媒体人、课程专家的主持下,教师、校长、教育官员、学生在一起畅所欲言,既有经验分享,又有观点交锋,论坛现场精彩不断。
《乡村教育与教师发展》分论坛由四川教育报刊社副社长胥茜主持,江苏丰县华山初中教师尹建林、海南琼中县新伟学校校长程永康、重庆綦江区教委副主任胡光华、四川广元利州区利州区范家小学校长张平原、大邑县斜源小学校长陈仕林作了论坛交流。胥茜在总结中说,阅读、反思、写作和行动,是论坛嘉宾提及最多的词。乡村教师的成长需要一群人的助力,榜样的引领与教海,书籍的浸润,实践中成长;需要走向联盟,去交流去总结。而对于乡村教育的发展勇于改变现实,不甘于平庸的教育家精神,这种最短缺最珍贵的资源,才是乡村教育需要借助校长们的力量去做的事情。
《课程领导力》分论坛由中陶会副秘书长、四川陶研会秘书长杨东主持,河北石家庄市行知小学校长张情、四川营山县教育局副局长罗恒明、贵州黔西四中教育集体副校长雷丹、毕节第三实验高级中学校长范光留作了论坛交流。杨东在总结中说,在推进学校乃至区域的课程建设中,领导人员的课程主张发挥了重要作用,比如,致力于建立行知学校联盟、把教育资源倾斜于课程建设、加强了学校与社区之间的联系、开通了网络读书……这些努力带来了课程丰富性的可喜局面。同时他也指出,课程建设如果只是在国家课程的基础上做加法,也会带来教育不能承受之重,还需要有整合的思路。
《特色课程建设》分论坛由四川师范大学文化教育高等研究院教育学研究中心主任唐开福主持,四川大邑县北街小学校长郑俊红、新疆巩留县第一小学校长孙凤梅、吉林省长春市第一五六中学校校长徐春光、四川省蒲江县实验外国语小学校校长胡蜀萍、江苏南京觅秀街中学校长白连顺作了论坛交流。唐开福在总结中说,在特色课程建设中,因为地域文化、办学积淀、育人目标、开发途径的不同,各校的课程带有明显的差异性,充分体现了因地制宜、因校制宜。实践中需要反思的是,怎样从单一课程走向课程体系建设,而不至于用特点代替特色;怎样通过特色课程来为乡村教育赋能,而不至于为特色而特色。
四川绵竹市教育局局长彭波,自贡市自流井区塘坎上小学校长尹萍,高县硕勋小学副校长李小燕,陕西柞水县教研室主任郑大华,河北蔚县南留庄中学校长周清斌,内蒙古乌兰浩特市红云希望小学校长王卓伟,香港大学博士、试达测评研究院院长李文建,《课程建设与评价》圆桌论坛阵容豪华。《中国教师报》课程周刊主编韩世文主持圆桌论坛,“你认为什么是课程?”“现有的课程有问题吗?”“依托什么或者谁来建设课程?”“在课程建设中,学生被置于哪里?”“如何来评价课程?”问题丝丝入扣,答案忽暗忽明,智慧的火花时时迸发。
专委会年会:乡村陶花一年更比一年香
10日中午召开中陶会农村专委会2018年年会,为新发展会员单位授牌,发出了结对帮扶倡议,发布了大邑宣言,进行了会旗传递仪式。在与会人员的共同见证下,陕西省柞水县教科体局局长傅先亮,接过了2019年年会承办的大旗。
傅先亮介绍说,近年来,柞水教育尤其是乡村教育取得了长足发展。此次大邑年会,柞水教育组成考察团专门前来学习取经,学陶研陶。回去后将积极践陶,让行知思想在“终南首邑”落地生根,柞水教育热忱欢迎各位陶友前往指导,“2019,我在柞水等你”。
专委会理事长汤勇发表年度工作报告。他首先对本届年会的推介现场给与高度评价。大邑教育能够在当下异常喧嚣与功利的环境,不忘乡村,坚守乡村教育,让乡村教育能够留下乡音,记住乡愁,心怀乡绪,让乡村教育充满温馨,张显温度,弥漫美好,是当下最大的政治,最大的民生,也是最大的功德。
针对本届年会主题,汤勇阐述了卓越课程研发的基本共识。课程意识要能够先知先觉。得课程者得天下,赢得课程者赢得先机。谁抢占了研发课程的平台,谁就站到了教育的前沿与高地。课程观念要学会打开思维。课程研发并非高不可攀,卓越课程也非遥不可及,从一个简单的问题出发,从一个小的视角切入,从一个微观的层面去琢磨,其实,时时处处都是课程,方方面面都是教育。课程的内容要力求生活化。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“知行意兼顾”“手脑心并用”“迷悟爱三重境界”,都是强调课程的生活化。大凡跟生活息息相关、跟校园生活紧密相连的都可以成为课程。课程建设激发内在动力。课程研发靠运动不能推动,靠行政命令不能驱动,课程研发的关键在于学校,在于老师的主观能动。
回顾过去,汤勇从完善组织体系、加强阵地建设、壮大团队力量、召开年度会议、深化公益行动、开展评选活动等方面,对专委会2018年的工作进行了盘点。展望未来,学陶、师陶、践陶是专委会的永恒使命;助力教师专业成长、助推学校内涵发展、进一步办好年会,仍然是专委会工作的三大主题;继续行走,继续播种,汇聚更多具有相同尺码的人,改变更多可以改变的乡村学校、区域教育,专委会永远在路上。
汤勇理事长深情召唤:“人生需要出发,教育也需要出发。让我们以一颗虔诚的心,从这里出发,从现在出发,带上心的火种,带上美好的期盼与回味,带上在大邑满满的情意与收获,阔步前行,且珍且惜。相信我们低头,是从容而轻盈的脚步;我们抬头,是温馨而诗意的远方;我们回头,是一个个生动而鲜活的故事:我们再相见,是彼此带给对方的,一个同行者应有的惊喜和感动,一个教育人应有的姿态和样子。”
专家报告:教育的终极关怀是生命
10日下午,北京师范大学教授、博士生导师肖川与博士生导师、国家督学罗崇敏先后莅临会场,用两场高端学术报告引爆全场,把本次年会推向高潮。
肖川教授首先向大家推介“歌词赏析课程”。他不用唱,就那么整首朗诵罗大佑的《童年》《光阴的故事》、方文山《青花瓷》……离开旋律的歌词,以语言词汇本身的魅力,依然深深打动了现场听众。他说,语言的奇迹可以转化为生命的奇迹,开设歌词赏析课程,改变的不仅是农村学生有限的的词汇量,更有他的文明素养,生命质量。他还说,语言是教学中最重要的精神媒介,教学的艺术首先是语言的艺术,学生会模仿老师的语言进而模仿老师的思维,因此教师照样需要硬性打磨自己的语言。
肖川教授分享了他的生命教育主张——为了生命:让生命更美好;通过生命:关注学生生命需要;关于生命:帮助学生更好的了解生命,了解他人。他认为通常的课程比较缺乏对对生命的关注,需要我们把它提升到生命教育的高度,让有胆、有识、有情、有义、有趣,成为人的生命姿态。
罗崇敏的报告题为《信仰教育》。他说他对教育有挥之不去的情感,从领导岗位卸任下来还能到大学做老师,这是他人生最大的价值实现。他要用后半生的全部努力证明:自己来过教育,受过教育,改变过教育。
为什么要信仰教育,“因为教育创造了人的价值”,“教育把人的创造潜能变成创造现实,使人成为有价值的人,幸福的人”,他说。
他从教育的反面谈起,抨击那种以人为手段的教育,那种利用人的教育,独生的教育;提倡那种以人为目的的教育,培养正常正常人、普通人的教育,共生的教育。
他一直主张“三生教育”——生命、生存、生活教育。他说,教育是发展人的生命、生存、生活,实现人的价值,引领人类文明进步的社会活动过程。教育使人认知生命的价值,增长生存的智慧,培养生活的信仰。
两位教育大咖的报告观点犀利,入木三分。有观众说,“肖川、罗崇敏两个名字早已熟悉,也看过他们的一些著作,但这样近距离听他们的报告,依然震撼,”直呼过瘾。
此次会议得到广州视睿电子科技有限公司、四川汇睿科信息技术有限公司、北京戈友公益援助基金会的支持。《中国教育报》《中国教师报》、四川电视台、《四川教育》等十余家主流媒体给与高度关注并报道。